Profesores:

Las Ciencias Naturales no son algo que podamos tomarnos a la ligera cuando vayamos a planificar, y esa visión hay que comenzar a dejarla de lado, pues los niños y niñas no merecen una mala clase. Para enseñar algo y hacer que el resto lo ame, debemos amarlo nosotros primero, tenemos que conocerlo, pero si no ponemos de nuestra parte será difícil lograrlo. Nosotros necesitamos abrir más nuestra mente para sacarnos todos los prejuicios que concentramos desde pequeños (por las malas experiencias que hemos tenido, quizá) sin embargo en nosotros está el que nuestros alumnos puedan compenetrarse a las ciencias y querer tomar un camino para conocer el mundo. Ellos no necesitan sacarse los prejuicios, pues no los tienen, al contrario, son dueños de una motivación que los mismos docentes van apagando.
Está en nuestras manos hacer que esa motivación crezca y de frutos.

Sesión 10

¿En qué medida los objetivos de la enseñanza de las CCNN (pensar – hacer – comunicar, etc.) Ud. vivió como estudiante de EGB o la ha visto en sus prácticas profesionales?

La verdad es que en un contexto en donde los estudiantes tienen poco protagonismo, y en donde las ciencias se ven, más que nada, dejadas de lado por subsectores como Lenguaje y Comunicación y Matemáticas, es importante precisar que no siempre se llevan a cabo los objetivos propuestos por Rosa Pujol (Pensar, Hacer, Comunicar, Autorregularse y Trabajar con otros), hecho que es importante al intentar comprender el déficit de interés por parte de los estudiantes hacia las Ciencias.

Es lógico que si un alumno recibe siempre cátedras sobre cosas que se podrían explicar en un lenguaje más cotidiano y que podrían incluso experimentar ellos mismos, se llevarían una sorpresa bastante agradable con el subsector de CCNN, tanto ellos como los apoderados, pues la mayoría está convencido de que las ciencias son para científicos (mentalidad que debemos cambiar, pues al estar rodeados de ciencia, es algo de lo que nos deberíamos sentir involucrados).

En EGB, personalmente viví mucho lo que es el HACER, en donde observábamos, describíamos, clasificábamos, comparábamos, explicábamos, experimentábamos y argumentábamos. Sin embargo, esto nunca lo relacionamos con el COMUNICAR, que creo es fundamental para apropiarse y comprender en su esencia todo lo que hicimos.

La verbalización-tanto oral como escrita- de lo que se hizo, se está haciendo o se hará, es un elemento primordial en el aprendizaje de los estudiantes, mas aún si se puede exponer frente al curso o a otras personas, pues con ellas pueden retroalimentarse y criticarse, siendo constructores de sus propios aprendizajes.

Las salidas a terreno bien planificadas, son un elemento muy ejemplificador de lo que estoy diciendo, es decir, a través de ellas pueden lograrse todos los objetivos mencionados. Pero para que esto sea un HACER propiciador de aprendizaje, es necesario que sea una salida con objetivos claros, una salida con una guía, preguntas, indicaciones, etc. Todo bien claro, en un contexto determinado y acorde para el aprendizaje.

¿Cómo hacer una buena clase de CCNN?

Primero, planificando en función de los alumnos, como lo he mencionado incansablemente (y que vale mencionar), y luego, considerando cada uno de los objetivos para la enseñanza de las CCNN, o bien, la mayoría (pensando en que todos deben relacionarse y estar presentes a lo largo de la unidad). Esto es porque cada uno desarrolla un área muy importante respecto a las CCNN en cada niño, aumentando la curiosidad, las ganas de formular hipótesis, de indagar y construir teorías. Su motivación hacia las ciencias aumenta cuando hay un interés por el docente hacia que éste aprenda y se interese, cuesta lograr más esto que lo anterior, pues nosotros mismos no creemos que ciencia puede hacer hasta el más pequeño de los niños.

Sesión 9

¿Qué sabía de lo visto en clases y me parece novedoso de trabajarlo cuando haga clases de CCNN?

"El Ciclo de Aprendizaje es una metodología para planificar las clases de ciencias que esta basada en la teoría de Piaget y el modelo de aprendizaje propuesto por David Kolb (1984). Piaget postuló que los niños y niñas necesitan aprender a través de experiencias concretas, en concordancia a su estadio de desarrollo cognitivo. El Ciclo de Aprendizaje planifica una secuencia de actividades que se inician con una etapa exploratoria, la que conlleva la manipulación de material concreto, y a continuación prosigue con actividades que facilitan el desarrollo conceptual a partir de las experiencias recogidas por los alumnos durante la exploración. Luego, se desarrollan actividades para aplicar y evaluar la comprensión de esos conceptos. Estas ideas están fundamentadas en el modelo “Aprendiendo de la Experiencia”, que se aplica tanto para niños, jóvenes y adultos (Kolb 1984), el cual describe cuatro fases básicas:

1. Experiencia Concreta

2. Observación y Procesamiento

3. Conceptualización y Generalización

4. Aplicación"

(ver más)

Elementos fundamentales de nuestra participación como docentes en el aula es conocer estos conceptos, y creo que muy pocos son los que no los saben. Ahora, un aspecto muy importante en este conocimiento, es la apropiación de dichos conceptos en una estructura, como son los ciclos de aprendizaje. Estos ciclos corresponden a una metodología indagatoria, íntimamente relacionado con la construcción del aprendizaje por medio de las experiencias por parte de los alumnos. También, una de las tareas del docentes en este aspecto es favorecer la transferencia de las habilidades y el vocabulario científico en una experiencia de aprendizaje para alumnos, lo cual sería una buena opción para trabajarla con los estudiantes cuando haga clases de Ciencias Naturales.

¿Cómo hacer una buena clase de CCNN?

En base a lo expuesto anteriormente, estoy segura de que si tomamos en cuenta los pasos propuestos por Kolb en sus Ciclos de Aprendizaje, podremos hacer que de nuestra clase de CCNN salgan niños que se apoderan de las ciencias, que hacen suyos los conceptos y quieren formar parte activa de su aprendizaje. Una de nuestras tareas es ir evaluando dichas etapas, dichas fases (que se pueden ver en forma de espiral, pues la idea es que nunca acabe), para ir viendo el logro de los estudiantes y el cumplimiento de los objetivos que TIENEN que estar presentes en cada actividad realizada.

Sesión 8

¿Qué de esta clase me llamó más la atención?

A través de elementos tan sencillos como realizar el trabajo en parejas y luego exponerlo junto a los demás, se llevó a cabo la construcción de una Ruta pedagógica, la cual se elabora en función de un Eje temático (que generalmente corresponde a una unidad didáctica).

De esta clase me llamó mucho la atención el cómo fuimos construyendo la ruta, pues la desarrollamos a partir de nuestros conocimientos previos sobre las planificaciones, y en conjunto, armamos una ruta como producto final.

De esta manera, para todos fue de mucha más significación que si la profesora nos la hubiese mostrado y explicado.

Se comprueba en este tipo de actividades que mientras más partícipe sea el alumno de la construcción de conceptos, en base a sus aprendizajes previos (conocimientos previos), más significativo y útil para su vida es el aprendizaje.

¿Cómo hacer una buena clase de CCNN?

Primero que todo, considerando los conocimientos previos de los estudiantes (como lo he dicho en publicaciones anteriores), así se va construyendo un aprendizaje significativo en el área.

Es fundamental en el desarrollo de las clases, que el docente no sea el único que exponga, sino que debe considerar la opinión, aportes y pensamiento de los estudiantes, de esta manera ellos se involucran con los contenidos y con el subsector.

Sesión 7

¿En qué medida lo aprendido en clases me ayuda en mi formación inicial como docente?

Es importante que en nuestra labor como docentes al desarrollar nuestras planificaciones de año, semestres, de unidad, de clases, tengamos en cuenta ciertos parámetros a seguir, como por ejemplo, los ya mencionados objetivos. Para esto, podemos ayudarnos y desarrollarlos con las llamadas Preguntas Orientadoras del currículum, las cuales guían el desarrollo de nuestras clases (sesiones, unidades, semestres, año).

Es relevante también el desarrollo de la habilidad de pensamiento científico "COMUNICAR", pues de esta manera, los estudiantes ordenan lo que hacen y piensan, apropiándose de las ideas. Es así como dar a conocer los resultados de algún experimento, actividad, o simplemente describir lo que se ha hecho delante de sus compañeros, hace que los niños integren mejor lo realizado, siendo éste un aporte fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos.

En las sesiones pasadas, fuimos construyendo de a poco un portafolio, que consiste en una serie de material didáctico (con las TICs), realizado con la propuesta expuesta en cada una de las publicaciones hechas en el blog. La idea es dar a conocer, a través de los programas de un curso de EGB, varias herramientas con las que se pueden realizar actividades para el aprendizaje de esos alumnos.

Exponer delante de nuestros compañeros, nos ayuda a visualizar las falencias que hay en nuestro trabajo, también las fortalezas, pues en conjunto se elaboran críticas constructivas. Del mismo modo, podemos dar a conocer nuestro puto de vista y debatir si es el más propicio a utilizar con los niños.

¿Cómo hacer una buena clase de CCNN?

En nuestras salas de clases siempre nos hablan del rol activo que deben tener los alumnos en la construcción de su aprendizaje. De esta manera, planificar en función a los alumnos es primordial. Dejar que se expresen, critiquen y aporten con ideas es un elemento necesario para la construcción de un aprendizaje significativo y útil en su vida. Es por esto, que la habilidad comunicadora debe estar presente en nuestras aulas, muy especialmente en Ciencias Naturales, pues es esta la forma en que los educandos guían sus ideas junto a los compañeros y el profesor, pueden colaborar todos al aprendizaje en conjunto, y como dije anteriormente, apropiarse de sus ideas, comparar y complementar son elementos necesarios para que las ciencias no sean una carga sino una motivación a seguir investigando y proponiendo ideas nuevas.

Sesión 6

¿Qué pregunta sería necesario hacer?

El proceso de enseñanza-aprendizaje, cuenta con varios factores que hacen que sea un proceso efectivo en la construcción del conocimiento por parte de los estudiantes. Entre estos factores, se encuentra una buena planificación por parte de los docentes, una planificación que considere las necesidades, características y contexto de los mismos alumnos. Asimismo, una planificación que de cuenta de los resultados en el aprendizaje de los niños, en donde ellos puedan desenvolverse CON y EN su entorno. De esta forma, la evaluación vendría a ser un elemento imprescindible en cualquier tipo de clases a desarrollar.

La evaluación se debe realizar por parte de los docentes hacia los alumnos, entre los mismos estudiantes (coevaluación y autoevaluación) y también desde el docente a sí mismo. No quiero decir con esto que todas las clases deben tener estas instancias, sino que el profesor debe encargarse de que se realicen.

Por su parte, sí debe evaluar en todas las sesiones a los estudiantes, así como a sí mismo, puesto que al hacerlo, se da pautas a seguir y toma decisiones para sesiones futuras.

En este contexto, una pregunta que es necesario hacerse es ¿Cómo evalúo a mis estudiantes? (a la vez, con qué). Es muy importante pensar en los elementos que consideraré para saber si mis alumnos efectivamente aprendieron o no, si el objetivo de mi clase se cumplió o no.

Para esto, el contexto y las particularidades de cada curso deben considerarse, como dije anteriormente, en la elaboración de las planificaciones para lograr ciertos objetivos respectivamente. Pudiendo así, elaborar pautas evaluativas, con las cuales ir preparando las demás clases.

Es bueno cuestionarse como profesionales si es que la forma en que evalúo a mis alumnos es la más adecuada o no, por eso es primordial que no siempre sea la misma, sino que vaya rotando, considerando la individualidad y características propias del curso. De la misma manera, realizar preguntas constructivas y significativas al evaluar, vale decir, cuando ellos deban responder o aportar, que lo que digan no sea algo de memoria, sino que realmente lo hayan entendido o sea alguna duda que les sea útil resolver para su vida cotidiana (ahí nuestra labor como docentes también, tener cuidado con la forma en que damos a conocer los contenidos conceptuales).

¿Cómo hacer una buena clase de CCNN?

Debemos proponer objetivos para cada una de las clases, así como también para las unidades didácticas, el semestre, el año. De esta forma, podemos crear actividades e idear elementos con los cuales los alumnos se apropien de sus aprendizajes.

No hay que olvidarnos de las habilidades de conocimiento científico que fomentaremos en los estudiantes, pues estas tienen que estar intrínsecamente ligadas a cada una de las actividades que queramos que los niños realicen.

La evaluación está relacionada profundamente con cada uno de estos puntos mencionados, y así como los objetivos son fundamentales, lo es también la manera en que nos damos cuenta de que estos objetivos fueron cumplidos.

Es así, como una buena clase TIENE que tener en su estructura básica, un objetivo a lograr y una evaluación que de cuenta de este logro o carencia.

Sesión 5

¿Qué ideas conceptos son totalmente nuevos para mí, por qué?

Como futuros profesionales docentes, debemos estar al tanto de las actualizaciones que se están llevando a cabo hoy en día en la educación.

No es un tema menor el uso de las TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos, es por esto que se han desarrollado un sinnúmero de herramientas en la web para el apoyo docente en su tarea, asimismo, para los estudiantes y su aprendizaje.

Ciertamente, las actividades que más incidencia tendrán en los alumnos y alumnas, son aquellas que poseen retroalimentación (también aquellas que son autocorregibles). Esta retroalimentación es de gran importancia, sobre todo, cuando los alumnos trabajan solos, pues de esta forma pueden saber si lo que hacen está correcto o no. Sin duda que los alumnos pueden utilizar esta herramienta para desarrollar las actividades "al achunte", sin embargo, el docente debe preocuparse, en ese sentido, de ir evaluando el proceso. Siempre considerar que estas herramientas no se deben ocupar de manera aislada, sino en un contexto de aprendizaje y con un objetivo claro.

Personalmente, no conocía buenos programas para realizar actividades con retroalimentación en la web, sencillamente porque no se me había ocurrido buscar. Muchas son las veces en que nos guiamos sólo por nuestros conocimientos básicos de informática y realizamos todo nosotros (power point, word, etc), siendo que podríamos buscar programas mucho más eficaces, en los cuales igual creamos la actividad, pero de una manera mucho menos "artesanal" y más eficiente. Es el caso del GENER TEST, el cual consiste en un test hecho por el docente (con alternativas). Lo positivo de esto, es que es para trabajarlo de manera autónoma en los computadores, todo es digitalizado, por ende, si los alumnos tienen alguna duda, pueden consultarla en Internet. La creatividad está en el docente al idear preguntas constructivas para el aprendizaje de los niños.

¿Cómo hacer una buena clase de CCNN?

Para realizar una buena clase de CCNN, en este contexto es, al utilizar las TICs, que sea de una manera tal que retome los contenidos conceptuales vistos, o que den paso (introduzcan) a los que se verán más adelante.

Lo que se realice con los programas, debe ser una actividad guiada por los docentes, o bien, autocorregibles y con retroalimentación, para así motivar el trabajo autónomo.

Sesión 4

¿Qué sabía de lo visto y en clases y me parece novedoso de trabajarlo cuando haga clases de CCNN?

De lo visto en clases, sabía lo que habíamos visto la sesión anterior, el uso de la pizarra digital interactiva. A esta pregunta, y para hacer más interesante la respuesta, creo que debería añadir de qué me sirvió la sesión, pues si bien sabía muchas de las cosas que retomamos, no las tenía asimiladas de tal manera como para decir que las conocía.
Es imprescindible que cada cosa que vayamos viendo en teoría, podamos vivenciarla de manera práctica, pues las dudas y la construcción de un conocimiento activo se va conformando a medida que resolvemos dificultades y hacemos propias las actividades a realizar.
Es por esto que al buscar "flash" en la web para utilizarlos como recurso en nuestras unidades didácticas y saberlos aplicar en la pizarra interactiva, es importante para nosotros como futuros docentes, así llevándolos a la práctica en nuestras aulas futuras, los estudiantes podrán ser protagonistas de un proceso activo de enseñanza-aprendizaje, un proceso que busca y propone la experimentación en el área y a lo que nosotros debemos contextualizar y aplicar.

¿Cómo hacer una buena clase de CCNN?

En esta oportunidad, podemos observar que un elemento fundamental en la realización de una buena clase en CCNN es retomar los conocimientos previos de los estudiantes, la idea es complementar lo visto en sesiones pasadas, con elementos nuevos a conocer y manejar, dejando que los alumnos y alumnas puedan experimentar e investigar en el área de lo visto, así surgen dudas y dificultades que harán ser más significativo el aprendizaje.

Sesión 3

De los antiguos pizarrones a tiza, a las pizarras digitales interactivas.

Según lo estudiado y analizado ¿en qué no está de acuerdo y por qué? ¿Qué propone Ud. para superar esta distancia?

Esta sesión estuvo muy interesante, pues vimos y experimentamos con las pizarras digitales interactivas. Es una manera entretenida y simple de aprender con actividades seleccionadas por el docente o hechas por el mismo, acordes a los contenidos que se estén viendo en las clases. Sin embargo, estas pizarras me dejan con una gran inquietud. Es una gran inversión la que tendría que hacer el colegio para obtenerlas, y existen establecimientos que, simplemente, no pueden. Ahora, a esta problemática se le brinda la solución de bajar un programa de internet a los computadores, que contiene las mismas funciones de la pizarra, sólo que se trabajarían las actividades individualmente.

En esta sesión, nosotros trabajamos en duplas, creando actividades basándonos en objetivos determinados. La dificultad que encontramos, fue que el programa de la pizarra utilizado tenía demasiadas funciones y elementos, lo cual puede jugar a favor y en contra. En nuestro caso, esto resultó perjudicial, pues avanzábamos muy lento en lo que debíamos hacer.

¿Qué deducimos luego de estar mucho rato ahí sin avanzar?

Estas mismas operaciones (lo que teníamos que hacer) se podían llevar a cabo en un programa como Power Point, el cual es mucho más manejable por nosotros, y se podían obtener resultados muy similares.

Ahora, no digo que sea una mala herramienta, por el contrario, posee muchas más funciones y se puede llegar a un producto mucho más llamativo quizá para el desarrollo de las clases, sin embargo, requiere mayor cantidad de tiempo.

A modo de conclusión, decir que para nosotros este tipo de tecnologías resultan un poco más dificultosas cuando las aprendemos, pues estamos acostumbrados a usar otro tipo de las mismas mucho más básicas.

Como docentes, debemos ser capaces de criticar y discriminar el tipo de tecnologías que utilizaremos para cierto tipo de actividades que queramos realizar, es así como tanto el Power point como el programa de la pizarra interactiva pueden ser instrumentos muy útiles en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Breve propuesta de cómo hacer una buena clase de Ciencias Naturales

Utilizando esta propuesta, se pueden realizar actividades novedosas respecto a los distintos contenidos que se estén viendo, tanto los alumnos crear actividades, como los educadores facilitarlas para que las desarrollen. Lo importante es que no sea una entretención sin un fondo, sino que a través de este instrumento, los niños y niñas aprendan. Como dije anteriormente, la idea no es complejizar el trabajo, sino llegar a un resultado óptimo en el aprendizaje de nuestros alumnos, es decir, no perder tiempo en cosas superficiales como el color de la letra, sino que trabajar bien el fondo de la actividad.

Sesión 2

¿Qué de nuevo aprendí sobre enseñar y aprender CCNN para la EGB?

En esta sesión aprendimos a crear una página web. Realmente esto es algo que hace algún tiempo era casi imposible de imaginar, sin embargo, pudimos darnos cuenta que está al alcance de nuestras manos, es algo muy simple y que, a nosotros como futuros profesionales de la educación, nos servirá como herramienta para nuestras clases.

Es un instrumento de fácil alcance para los estudiantes y con mayor significancia para la construcción de su aprendizaje que los típicos eternos trabajos o informes que muchas veces transcriben en los colegios hoy en día, no aprovechando los avances de las tecnologías que, más que ser una mala herramienta, es muy útil para el aprendizaje de los estudiantes si es bien utilizada.

De esta manera, pude darme cuenta que, para enseñar, no es necesario sólo el libro de la asignatura, sino que los niños experimenten y creen en base a los contenidos vistos, y qué mejor que algo que esté inmerso en sus mundos, el uso de tecnologías para aprender.

Breve propuesta de cómo hacer una buena clase CCNN

Una buena clase de Ciencias Naturales, según lo que vimos este día, debe considerar el "para qué" enseñarla, pues sino, carecerán de objetivos, lo que no es lo ideal para el aprendizaje nuestros alumnos y alumnas.

Entre estos PARA QUÉ, encontramos:

-para que los estudiantes puedan explicar su entorno

-que construyan un modelo

-generen conciencia sobre el cuidado del medio ambiente, sean ciudadanos responsables

-desarrollen el lenguaje y pensamiento científico

-se alfabeticen y sean críticos respecto a las ciencias

-se autoconozcan (salud)

entre otras.

De esta manera, considerar los contenidos para ir generando las mejores instancias de aprendizaje significativo para nuestros educandos, como por ejemplo, la creación de esta página web, que tanto llamó nuestra atención.

Sesión 1

¿En qué medida lo aprendido en clases me ayuda en mi formación inicial como docente?

En la primera sesión, lo que hicimos no fue algo muy complejo, pues presentaron el curso y organizamos toda la base que será utilizada el resto de las sesiones. Dentro de esta base, nos encontramos con la creación de los blogs individuales, las duplas de trabajo y las carpetas creadas en los computadores.

Si bien los puntos anteriores no presentaban una dificultad mayor para quienes están día a día frente a un computador, sí lo son para quienes no se ven inmersos en estos aparatos aún. A esto quiero referirme.

La gran mayoría de los niños de hoy en día nacen teniendo ya un computador en sus casas, sin embargo, el único uso que le dan es, principalmente, el chat o los juegos. Difícil es que, por ejemplo, a un niño se le vea creando un blog para publicar escritos o temas interesantes, con ciertos puntos y comentarios con opiniones propias. Esta sería una tarea como futuros docentes, aportar en la educación tecnológica, tema que está tan en boca de todos estos días, en donde muchos de los jóvenes no saben estar más que en un fotolog o msn.

En relación a la pregunta planteada, creo que esta case me ayudó a no dar por hecho las cosas. Es decir, las monitoras nunca dieron por obvio que nosotros sabíamos crear una carpeta, por muy lógico que pudiera parecer, y esto me agradó mucho, pues estaba la instancia para preguntar y tener dudas al respecto. Pienso que esto es una guía para actuar con nuestros futuros alumnos en una situación que para nosotros sea cotidiana quizá. Nunca pensar que el alumno sabe las cosas, sino que nosotros en ese momento seremos quienes tienen que tansmitir o lograr que ellos incorporen y aprehendan.

Por cada sesión, breve propuesta de cómo hacer una buena clase CCNN (de acuerdo a lo analizado, estudiado y reflexionado).

Como dije anteriormente, me gustó el hecho que no dieran nada por sabido, siempre con las ganas de que todos estuvieran entendiendo y con la disposición de ayudar (en ambos módulos).

Una buena clase de Ciencias Naturales partiría, primero que todo, considerando los contenidos previos de los estudiantes, es decir, partiendo de una base. En ese sentido, pienso que el diagnóstico estuvo muy bien, pues, al ser considerado, es un punto de partida para los profesores sobre estado con que llegan los alumnos a sus clases.

Mantener a los alumnos activos es un punto fundamental. La idea es que no estén tensos ni demasiado pasivos, sino que estén en un equilibrio que les permita aprender y no aburrirse. Es lo esencial para que las clases sean pro-activas.